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【评论】溯源 汇流 精思

——方楚雄的花鸟画创作与教学

2016-03-07 16:49:35 来源:艺术家提供作者:薛永年
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  在当代花鸟画坛,方楚雄是引人瞩目的高手,也是成效显著的名师。他少年早发,精进不辍,年方耳顺,已有55年画龄,执教亦逾30年,无论创作或教学,都是极有特色的实力派。

  独树一帜的花鸟画创造与精神家园

  自古以来,中国花鸟画就不同于西方静物画,画中的花鸟畜兽,从来不是案头标本,也不是盘中美味,而是鲜活的生命,既与人类的生息和谐共存,又与人的精神息息相关。至少从徐熙、黄筌开始,千百年来莫不如此。尽管古今风格千差万别,艺术手段各极其妙,但无不以真善美为依归,形成了精神性与技能性统一的传统,积淀丰厚,历久弥新。

  虽然,优秀传统几经遮蔽,或因脱离体物而空泛恣意,或因图解政治而形同口号,或因市场引导而失掉品味,但有见识的画家,总是把握传统精髓、贴近生活自然,在精深的思考和严肃的实践中,顺应时代审美需要,遵照艺术规律,发挥独特创造。方楚雄就是这样的画家。他成长于新中国,成熟于新时期,筑基坚实而广博,吸纳广泛而灵活,创作独特而精到。他以稳健的步伐,铸就了实力的雄厚。

  古代花鸟画的“富贵”与“野逸”,满足着贵族和文人的心灵需求,近代的大家开始冲破千古藩篱,表现城乡平民趣味。方楚雄的花鸟画,一开始就接受齐白石、郭味蕖的启示,关注花鸟的生存环境,通过古井、石磨、草垛、藤筐、柴捆、扁担,描绘宅前屋后、篱下溪边的动人景观,抓住可感细节,开掘引人留恋乃至发人深思的诗意美,讴歌朴素自足的农家风情,赞美生机无限的山区情境,平实质朴,意趣盎然。

  传统的花鸟画,以动植物为主体。其中,动物最能与人沟通,但窘于“以形写神”的精微,历来擅长者不多。方楚雄的一个亮点,便是画百姓喜闻乐见的动物,既惟妙惟肖、栩栩如生,又与环境依存,赋予意趣和情境。家禽家畜,多活跃于朴素的田园,流露出生命的自由,歌颂着生活的恬静温馨。山禽猛兽,每活动于大野长天、深山老林,赞颂着大自然的雄奇高旷。他画各种畜兽,既表现动物间的感情,更表现人的感受。幼畜的天真、亲子的深情、情侣的亲密无间、鹰虎的大度安详,无不是生命的感悟,亲情的寄托。

  中国的花鸟画,讲求“移生动质”,方楚雄继承了这一传统,他精于描绘花木禽兽的生命状态,表现古木老竹的旺盛活力。他摆脱古人的“折枝”模式,不画细枝而画老干,放大局部,以特写镜头凸显生命的饱满、夺人的气势和内聚的张力。稍后更推出了大境界作品,以宏大的构图,仰视的角度,画硕大无朋的老梅老松,枝干如龙似虬,繁枝密叶,千花万蕊,铺天盖地,空隙透光处,露出无尽而邈远的长空,时有山禽飞翔栖止。他一反古人作品鸟大枝细的描写模式,恢复了真实比例,由意趣生动变为意境深远,从歌颂生命走向了礼赞生态。

  有人说,方楚雄的画雅俗共赏,在我看来,更恰当的说法是谐俗而入雅。谐俗,一是题材的通俗性,二是顺应当代的文化心理与视觉经验。入雅,不是复兴古代的雅人高致,而是以“天人合一”、“道法自然”的文化观提升精神境界。当下,农业文明迅速向工业文明和信息文明迈进,与世浮沉的人们,丰富了感官刺激,膨胀了物质欲望,习惯了快餐文化,增长了浮躁情绪,产生了无名焦虑,失去了精神家园。而方楚雄的花鸟画,敏锐地把握住回归自然的心理,以抓住观者眼球入手,自觉接续花鸟画的文脉,讴歌和谐精神,注入人文关怀,把花鸟画当成寄托理想情操的精神家园。

  独特的艺术道路与花鸟画教学

  20世纪以来,西学的东渐,西方艺术观念和写生训练的引进,一方面有助于改变晚清绘画主流的形疏神失,另一方面也对传统有所遮蔽。方楚雄的得天独厚之处,在于独特的学画历程与艺术道路。他早年从学于毕业于上海美专的王兰若刘昌潮,接受了来自海派雅俗共赏又重视笔墨的传统。青年时代入广州美院,师从于黎雄才杨之光、何磊、陈金章,接受了岭南派折衷中西与时俱进的传统,更训练了坚实的造型能力,养成了感悟花鸟世界的艺术思维。其后,他北上问学于李可染孙奇峰,吸取北派的精雄大气,并上追宋元,旁及明清,由近及远,深入研究传统精神和历代画法,兼采西方形式法则,形成了创作式写生为基础细笔为主调兼容并纳的创作道路,在不断开拓题材提升境界的同时,推出了温煦而开张,严谨而不拘,清新而质朴,浑然大气而细节精到的风格。

  他的本领不限于花鸟畜兽,人物山水也样样精通。就花鸟画而言,他既能工笔,又能写意,兼工带写是他的主要风貌。这种面貌的作品,材料是生宣纸,画法以工为主,以写为辅,以中为体,吸纳西法,由近及远,集传统大成。倘加分析,可见有宋元人体察物象的精心,有明清人笔墨提炼的尽致,有近代水墨写实的精微,也有西方现代绘画强烈的形式感。论艺术观念,是程式提炼与写实造型的结合。论画法技巧,是以使笔运墨为基干,博采其他多种画法,按对象不同而斟酌选用,分别组合。

  他艺术的整体面貌,更接近元人一笔不苟的墨笔花鸟,但辅之以双钩白描、钩勒设色、没骨与水墨点笔,至于石磨、井台、石阶、特别是树木的老干,则引进山水的积染皴擦。和元人的墨花比,既增加了写实的成分,又辅以宋人的精到设色,甚至在水墨与色彩的结合中讲求色调,实现了造型与笔墨,水墨与色彩,双钩与泼写,细绘与粗画的统一。其中工致画法唱主角,工而不板,写中带工,整体面貌精到而有提炼,繁茂而不失灵透,宁静温馨而生机勃发。

  “集其大成而自抒机杼”,曾是不少人借古出新的途径。方楚雄的不同之处,还在于高度重视对物写生,直接吸取源头活水,澄怀感物,寓情于理,亦引进写实因素,贵似求真。他的写生方法,不外两种。一种是现场铺纸,取舍加工,挥笔运墨。二是以线描提炼对象,但不是被动的,而是取精去粗,有删减,有加工。古代的花鸟画家,大多以梅兰竹菊为基本功,理解如何以笔墨概括对象,怎样在平面上处理空间,方楚雄这方面的功夫很深,还出版过梅兰竹菊四谱。但他绝不依样葫芦,而是以古人概括对象之理,在写生中提炼自己画法,形成自家图式。所画松树的老干细枝,绝不用古来习用的鱼鳞皴,而是自创更肖似对象的皴法,他画的捆捆柴禾,或只剩干枝,或带着稀叶,概括而具体,早已成了特有文化符号。

  他的花鸟画,在精神品位上追求高度,在艺术表现上讲求难度:一个是造型的难度,一个是笔墨位置的难度。工有写的笔墨,写有工的造型。一般而言,他的花鸟画单纯而丰富,不过分强调空间,立意鲜明,但细节丰富,引人入胜,这符合传统的欣赏习惯。但他又非常注意整体,不时在构图上突破习惯思维,强化形式感,给人以较强的视觉冲击,比古人更注意线与面、光滑与粗砺的对比,务求贴近现代的审美经验。他的艺术继承传统,面向现实,融入当代意识,用写实纠正空泛符号,以写意强化主观感受。不断贴近生活,又不断提高生活,不断吸纳综合传统,又不断超越传统。善于把创造置于难度中,把灵性寓于规矩内。

  教师的职责,被称为“传道、授业、解惑”。得道的程度,专业的实力,人品的修炼和艺术的真知,都会体现在教学中。方楚雄的教学,总结了历代中国画教学的经验,融入了独特艺术道路上的实践与思考,把院校教育的系统性、开放性与师徒教育的传授性、引导性结合起来,主张路子要正,起点要高,目标要远。他的教学,既有当代院校美术教育的普遍性,又有师徒授受言传身教潜移默化的具体性,立足于培养现代创作人才的目标,接续了传统美术教育的文脉,以教学的严谨规范,培养创作的才能与个性。

  当代的中国画教学,普遍分为基础训练、创作教学与文化课程三大块。方楚雄教学的一个明显特点,是着眼于教学环节的深层联系。指导的基本功训练,务求严格而扎实。主持的创作教学,务求出新意,显个性,有难度,求精良。文化修养课程虽然另有师资开设,但他不但鼓励学生对于画论、画史、诗词歌赋、哲学、美学、传统文化的学习,而且经常开列书目,指导研究,并且创设了“方林美术史论奖学金”,通过推动理论建设来传承发展中国的花鸟画。

  他紧紧围绕着生活、传统与创作的关系,把基本功概括为造型能力、笔墨技巧与构图能力。把打基础的范围,涵括工笔与写意。对于临摹教学的要求,一是严格,通过整体临,局部临,以求切实把握原汁原味,避免主观随意降低质量,以便学生真正掌握笔墨规律。二是示范,不但口传心授,而且抓住实践性教学训练心手眼一致特点,通过示范,金针度人,学生们称之为“手授”。三是深入,不是就笔墨技法学习笔墨技法,而是要求通过经典作品的题材立意、风格技巧,引导学生进一步结合记载,深入了解作者的艺术道路、师承关系、理论贡献,把临摹视为深入研究传统的过程,务求知其然更知其所以然。

  深化写生是方楚雄教学的关键,他一直亲自带领学生到各地写生,务求通过写生解决下列课题:一,贴近生活自然,在身与物化中丰富感受,发现平凡中的美。二,锻炼造型能力,避免自然主义的被动描写,摆脱概念化的观察习惯,检验并发展古人的画法,形成以笔墨直接提炼对象的能力。三,锻炼构图技巧,围绕捕捉到的意趣意境,通过宾与主、动与植的剪裁、挪移、详略、组合,形与线、墨与色的统筹安排,对比呼应,因地制宜地传授构图规律。

  值得注意的是,方楚雄指导的写生训练,已经把基础教学与创作教学有机地结合起来,为创作打下了坚实而又有利于发挥创造性的基础。他的创作教学,就培养和提升学生的创造能力,形成了三方面特色:一是因材施教,鼓励个性,发现学生的苗头,发挥其特长,放大其闪光点。二是关注前沿课题,在深入传统消化传统的基础上,走出传统,在深入生活深化感受的基础上,高于生活。三是以高格调、高品味培育个人风格。

  为人平和而艺术精进的方楚雄,在花鸟画创作和教学上,都已成绩斐然。总结他的经验,我看可以概括为六个字:溯源、汇流、精思,亦即坚持吸取生活的源头活水,善于汇集传统和外来的艺术,精于思考传统精神和时代审美需要,这也是他的艺术道路和艺术教学给予大家的宝贵启示。

  2010年6月7日

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